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《教育理论与实践》 2003年18期
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教育功能:诠释,梳理

胡贵勇  
【摘要】:正确理解教育功能是进一步认识“什么是教育”的关键。目前,我国教育功能研究中最具代表性的两种功能观是个体功能与社会功能观和教育的正、负功能观,前者对教育功能的研究缺乏层次性、动态性和内在统一性,后者则曲解了“功能”的本义,将“功能”与“作用”混同,因而应对教育功能问题的研究进行重新审视,对教育功能重新界定,从而对教育功能进行结构改造,让教育功能的讨论与研究回归到教育本真意义上去。
【作者单位】贵州省遵义师范学院小学教育系
【分类号】:G40-011

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【引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前2条
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2 江晓东;高中生动力贫乏型学业不良个案研究[D];北京师范大学;2008年
【同被引文献】
中国期刊全文数据库 前10条
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中国博士学位论文全文数据库 前4条
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中国硕士学位论文全文数据库 前7条
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中国重要报纸全文数据库 前10条
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10 胡振京;教育正负功能观的社会学分析[D];曲阜师范大学;2002年
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