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《国际汉语教学研究》 2020年03期
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主持人语

郭鹏  
【摘要】:正在任何一种目的语教学中,目的语国家的国情文化教学在课程体系中都是不可或缺的。在国际中文教育体系中,“中国概况”课已发展为一门既有历史厚重感又面向新时代,有助于促进民心相通、推动构建人类命运共同体的极富特色的必修课。《国际汉语教学研究》编辑部独具只眼,嘱我围绕“中国概况”课程建设与跨文化教学主题邀请专家进行专题研讨,并于付梓之际拟一弁言置于篇首,我简要写以下几点,供方家批评。其一,汉语作为第二语言教学中的文化教学问题一直备受关注,二十世纪八九十年代以来,相关研究不断深入。多数学者认为,文化教学具有相对的独立性,有必要制定规范的教学大纲。对文化因素、文化项目进行定位与定量处理,参考语言类大纲制定文化教学大纲,是教学发展的内在要求,也是中国概况教学研究的题中应有之义。其二,不同国家、地区和人群的中国认知有一定差异,也各有特点,国情文化教学在帮助外国学生建构中国认知以及发展跨文化交际能力时,遇到的情况也不一样。在具备一定教学规范的基础上,

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