21世纪学校道德捍卫的使命——诺丁斯的“关怀”教育理论

【摘要】：传统的学校课程在面向 2 1世纪时其心智和道德上有诸多缺失。诺丁斯断言 ,教育目标应该注重学生通过参与“关怀”实践 ,促进发现目标和意义这方面能力的发展。因此 ,教育应该围绕“关怀主题”进行组织 ,而不是传统的惩罚和规训

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前20条

1	郝芬;;诺丁斯“学会关心”理论对教育的启示[J];中小学心理健康教育;2011年11期
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前1条

1	王蕊;;诺丁斯关怀理论及其对我国道德教育的启示[A];创新沈阳文集（B）[C];2009年

中国博士学位论文全文数据库

前4条

1	侯晶晶;内尔·诺丁斯关怀教育理论述评与启示[D];南京师范大学;2004年
2	赵雪霞;西方道德教育模式的比较：正义与关怀[D];东北师范大学;2008年
3	李丽;追寻学习的生存论意义[D];华东师范大学;2007年
4	周先进;“学会关心”取向的教学价值观研究[D];西南大学;2009年

中国硕士学位论文全文数据库

前10条

1	王一华;诺丁斯教育思想研究[D];浙江师范大学;2010年
2	程福蒙;关怀伦理学视野下的教师专业发展[D];南京师范大学;2007年
3	黄丽衡;内尔·诺丁斯关心教育理论及实践研究[D];广西师范大学;2007年
4	程燕;借鉴关心德育理论，促进和谐校园建设[D];天津师范大学;2008年
5	张致芳;新型师生关系对提升学生学习的作用[D];福建师范大学;2007年
6	刘高娃;关怀理论下师生关心关系的建立[D];山西师范大学;2012年
7	提秀雷;学校道德教育核心价值及其教育引导[D];南京师范大学;2008年
8	邹玲;走向关怀[D];山东师范大学;2007年
9	周相玲;关心型师生关系的研究[D];东北师范大学;2007年
10	程瑞娟;关怀教育理论视阈下的学生个体生命成长[D];河南大学;2009年

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前6条

1	王艳玲;用“关心”唤醒教育的人性[N];中国教育报;2007年
2	任玲;教育应该包括对学生的人文熏陶和全面关怀[N];中国教育资讯报;2002年
3	中关村一小　蔡小鸥;够严还是够爱？[N];中国教育报;2005年
4	钟青;教育不是比赛，是成长[N];铜川日报;2008年
5	何祖健　章兢;教育以人为本解读[N];光明日报;2004年
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