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《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》 2006年01期
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基于教师专业成长的课例研究

谌启标  
【摘要】:“课例研究”是一种是以教师为导向的教学循环,是提升教师教学专业水平的重要方式。“课例研究”的核心特征在于:长远目标的共享性;课程内容的选择性;学生研究的周密性;课例观察的鲜活性。“课例研究”本质上是一种课堂行动研究,有利于教师改进教学,促进专业发展。
【作者单位】福建师范大学教育科学与技术学院
【分类号】:G451.2

【引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前3条
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【同被引文献】
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1 郑金洲;走向“校本”[J];教育理论与实践;2000年06期
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3 袁振国;政策型研究者和研究型决策者[J];教育研究;2002年11期
4 吴康宁;教育研究应研究什么样的“问题”——兼谈“真”问题的判断标准[J];教育研究;2002年11期
5 毛义涛;;中学政治课“参与发展”教学模式的构建与实施[J];课程.教材.教法;2006年08期
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4 本报记者 赵小雅;10大措施做实校本教研[N];中国教育报;2005年
5 深圳市桃源中学校长 李维典;用多维平台撑起教师发展之路[N];中国教育报;2005年
6 浙江省奉化市教师进修学校副校长 周建国;教师培训要“看人下菜碟”[N];中国教育报;2005年
7 湖南省华容县宋市中学 丁海军;校本教研贵在“实”[N];中国教育报;2005年
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中国硕士学位论文全文数据库 前1条
1 牟杰;课例研究的教师专业发展作用之意蕴[D];南京师范大学;2008年
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