《教育研究与实验》2006年01期 加入收藏    获取最新 
 自然教育自由教育契合论
 陈云恺
 　　自然教育与自由教育在历史上存在着交叉式的契合关系。亚里士多德最早认识到效法自然的教育与自由教育之间的逻辑联系,在教育思想的源头上奠定了西方自然主义教育传统和为知识而知识、为学问而学问的自由教育精神。卢梭培养“自然人”的教育就是培养“自由人”的教育,其自然教育理论与“自由教育”的契合凸显了社会批判性和世俗性。反映杜威儿童中心主义的进步教育原则—“—学生有自然发展的自由”,堪称自然与自由教育相契合的现代命题,凸显了处理现实个人与社会关系的合理性,具有了较为成熟的理论和实践形态。自然与自由教育相契合的哲理,在西方是“自然即自由”的哲学命题,在中国则是“天人合一”思想。总结社会发展和人类教育史的正反经验,我国教育改革的重要任务之一应是,积极倡导“学生有自然发展的自由”,反对实质是强制教育、“实用教育”的“应试教育”。
【作者单位】：南通大学教育科学学院 226007
【关键词】：自然教育;自由教育;契合特征;教育观念
【分类号】：G40
【DOI】：cnki:ISSN:1003-160X.0.2006-01-011
【正文快照】：
　　现代教育思想的一个核心内容是,教育要让学生主动学习和生动活泼地发展,要遵循而不是违背教育对象的身心发展规律。这方面的讨论过去曾大量地集中于素质教育对“应试教育”的批判中。从教育史角度看,这涉及自然教育、自由教育与强制教育、实用教育的矛盾和对立。要说明的是,这
 
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