| | <正>教育理论界存在一种比较普遍的看法,认为传授一接受教学法就是教师讲授、学生被动接受的过程,并视之为“灌输教学法”的代名词。奇怪的是,在理论界的一片声讨声中,这种具有“灌输”性质的教学法,非但没有衰落,反而在教学实践中大行其道。存在未必合理,但细究其中原由,却有利于澄清人们一些模糊认识,还传授一接受教学法应有之地位。教育理论界围绕对传授-接受教学法的困惑和批判,主要体现在三个方而,下面我结合具体的教学实践作些说明。
【作者单位】：华中师范大学教育科学学院 430079
【分类号】：G420
【DOI】：cnki:ISSN:1007-2020.0.2005-05-015
【正文快照】：
教育理论界存在一种比较普遍的看法,认为传授一接受 教学法就是教师讲授、学生被动接受的过程,并视之为“灌输 教学法”的代名词。奇怪的是,在理论界的一片声讨声中,这 种具有“灌输”性质的教学法,非但没有衰落,反而在教学实 践中大行其道。存在未必合理,但细究其中原由,却有利于澄 清人们一些橙湘右认识,还传授一接受教学法应有之地位。 教育理论界围绕对传授刊妾受教学法的困惑和批判,、主要 体现在三个方面,下面我结合具体的教学实践作些说明。 L传授一接受教学法是否就是否定了人的能动性?批判 者认为,传授一接受教学法将学生作为接受… |
