| | | | | 活动理论及其对学习环境设计的影响 | | | 项国雄,赖晓云 | | | 活动是教学过程的途径,活动的最终目的是培养具有主体性的人,而主体性是在活动中形成的;教学过程是一种交往的活动过程。技术的发展确实让学生参与到更有意义的、更能够迁移的学习之中。但在大多数课堂中,真实的学习结果与社会预期和大多数师生的努力都不相符。如果采用一个不同的视角——活动理论,对正规教育系统进行教与学的实践进行审视,就能发现在理论、实践、目标、技能和意图之间存在着根本性的矛盾。为此,活动理论为教学设计提供了一个新的框架。
【作者单位】：江西师范大学传播学院 江西南昌330027
(项国雄);江西师范大学传播学院 江西南昌330027(赖晓云)
【关键词】：活动理论;学习环境;教学设计;影响
【分类号】：G420
【DOI】：cnki:ISSN:1003-1553.0.2005-06-004
【正文快照】：
一些教育研究者认为我们对教育的基本观点和我们对学习的概念应该根据新技术提供的各种可能性而改变。现在许多批判传统课堂教学环境的人们正接受一种活动理论的观点,按照这种观点,学习应该被看作一个活动系统,该系统包括各类人员(学生、辅导教师、教师、父母等),各种角色(顾问的、教练的、探索的、实验的等),各种创作物的集合(文件、基于计算机的辅导、在线聊天小组、交互模拟等),各种意图等。总之,按照活动理论,对学习情境的正确分析应该考虑涉及到的各个方面,而不只是集中在单个特定的学习任务上。活动理论本身是一个不断演化的多种观点… | | |  推荐 CAJ下载  PDF下载 | | | CAJViewer7.0阅读器支持所有CNKI文件格式，AdobeReader仅支持PDF格式 |
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