《班主任》2005年03期 加入收藏    获取最新 
 缄默知识:教师知识权威的基础
 张爱闻
 　　<正>在课堂教学中,许多老师非常注重"此时无声胜有声"的境界。从知识理论的角度看,这里的"无声"实际上是一种隐性知识,或曰缄默知识,"有声"则是指显性知识。在很多情况下,缄默知识与显性知识的表达有异曲同工之效。笔者认为,教师缄默知识储备的量及其如何与显性知识协调好,是教师建立知识权威的基础。 一、缄默知识的概念及其特征 缄默知识这一概念最早是由英国学者波兰尼(Polanyi.M.)于1958年在《人的研究》一书中首次提出的。波兰尼指出:"人类有两
【作者单位】：广西桂林市广西师范大学分部 86号信箱
【分类号】：G451.1
【DOI】：cnki:ISSN:1002-560X.0.2005-03-004
【正文快照】：
　　在课堂教学中,许多老师非常注重“此时无声胜有声”的境界。从知识理论的角度看,这里的“无声”实际上是一种隐性知识,或曰缄默知识,“有声”则是指显性知识。在很多情况下,缄默知识与显性知识的表达有异曲同工之效。笔者认为,教师缄默知识储备的量及其如何与显性知识协调好,是
 
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