| | | | | 论教育生活的生命价值——从《民主主义与教育》谈起 | | | 李家成 | | | 杜威完成了对二元论哲学的超越,建构了新的教育理论,但他的学说还只是理论性的,缺乏对现实的解释力。杜威的科学取向、工具态度和理性主义立场,使他从根本上忽视了人的情感、人的生命;同时也使得他未能从生命的角度去考察学校教育的价值。在他的理论中,生活价值是自明的。我们可以将教育生活视为生命的场景与条件。教育生活需要在现实中实现其生命价值。
【作者单位】：华东师范大学教育学系 上海
【关键词】：杜威;教育生活;生命价值
【分类号】：G40-05
【DOI】：cnki:ISSN:1671-6124.0.2002-01-002
【正文快照】：
在教育理论的发展历程中,杜威在理论上完成了对二元论哲学、官能心理学和赫尔巴特教育学的批判,全面论述了教育价值、教育目的、课程与教学等诸多问题。尤其是他提出的“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”的观点,沟通了教育与生活的关系,为教育理论和实践的发展指明了一条新路。本文所要指出的是:杜威的理论虽然对这条新路的开拓有启示作用,但还只是理论上的论述,是在理论的语境中言说的,超然于现实之外。当我们将视角投向现实中的人和社会时,杜威的理论是需要我们进一步超越的。具体地说,他的科学取向、工具态度和… | | |  推荐 CAJ下载  PDF下载 | | | CAJViewer7.0阅读器支持所有CNKI文件格式，AdobeReader仅支持PDF格式 | | | | On the life-value of educational activity | | | Jia-cheng LI (Educational Science Department;East China Normal University;Shanghai 200062;China) | | | Dewey constructed his theory of Education in transcending the dualist philosophy, which was however strongly speculative but weakly practical. It's his scientist, instrumentalist and rationalist standpoint that makes him ignore human affection and existence and fail to inquiry into the life-value of school education. The life- value seems to him self-evident. The educational activity may be regarded as the circumstance and condition of human existence, and its life-value should be realized in the individual existence of educatees.
【Keyword】：Dewey;educational activity;life-value |
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