| | <正> 作为师范院校的一门职业技能训练课程,普通话口语教学具有极强的实践性,它既包括普通话教学,也包括口语教学。在做好对学生的普通话训练的基础上,口语交际训练作为普通话训练的继续和深化,是普通话口语教学的“重头戏”。然而,在一般口语交际的过程中,不论是单向口语表述,如自由谈话、演讲,还是双向口语交流,如交谈、辩论,由于紧 【作者单位】:内江师范学院 四川 【关键词】:口语交际;心理因素;心理素质 【分类号】:H193 【DOI】:cnki:ISSN:1008-8288.0.2002-01-038 【正文快照】: 作为师范院校的一门职业技能训练课程,普通话口语教学具有极强的实践性,它既包括普通话教学,也包括口语教学。在做好对学生的普通话训练的基础上,口语交际训练作为普通话训练的继续和深化,是普通话口语教学的“重头戏”。然而,在一般口语交际的过程中,不论是单向口语表述,如自由谈话、演讲,还是双向口语交流,如交谈、辩论,由于紧张、胆怯等因素,常常出现卡壳、忘词以及支支吾吾、颠三倒四的现象。出现这些现象的原因是多方面的,但由于紧张、胆怯等心理因素造成的心理障碍则是关键因素之一。因此,在对学生进行口语训练方面,很有必要探讨一下… |