| | 自科学革命以来 ,自由教育和通识教育作为人文教育的代名词 ,在大学教育范畴之内 ,就一直处于与科学教育、实用教育和职业教育相对立、抗争的地位。这也使人类陷入一种思维的怪圈 ,即局限于在自由教育与职业教育之间作出非此即彼的选择和取舍 ,从而导致一种极端的二元思维模式的出现。更进一步地讲 ,这种思维模式导致人类对大学功能和社会定位的争论。纽曼认为自由教育与职业教育二者之间是可以实现融合和共处的 ,这种共处是建立在对自由教育和职业教育的不同定位基础之上的。由此 ,纽曼提出了一种新型的思考模式 ,这对人类现在重新审视自由教育或人文教育的问题提供了启示 ,也具有极强的借鉴意义。
【作者单位】：首都师范大学教育科学学院 北京100089
【关键词】：纽曼;自由教育;职业教育
【分类号】：G40-095
【DOI】：cnki:ISSN:1001-4519.0.2001-04-011
【正文快照】：
纽曼 (ＪｏｈｎＨｅｎｒｙＮｅｗｍａｎ ,1 80 1 - 1 890 )是 1 9世纪英国著名的教育家 ,他的《大学的理想》一书 ,可说是开创和奠定了现代高等教育理论体系的所有基础。对此 ,西方许多高等教育学者曾有过极高评价 ,如夏思特就指出 :“无疑该书在激励人们思考高等教育的特质和目的方面是无与伦比、无可匹敌的。”而英国学者科尔论断“在纽曼以后所有关于大学教育的论著都是他的演讲和论文的脚注。”在《大学的理想》一书中 ,纽曼以其大学观为基础 ,对与大学紧密相关的涉及高等教育本质特征的问题进行了阐释和论证。其中 ,对自由教育和职业教… |
