| | | | | 课程改革的伦理取向探讨 | | | 王永红 | | | 长期以来存在三种课程伦理取向 :相对主义的课程伦理倾向 ,从表面上看肯定了每一种伦理规范的合理性 ,而实质上是放弃严肃的伦理思考和导向 ,是对严肃的学校生活的放弃 ;绝对主义简单地肯定一种伦理倾向 ,把某种伦理价值绝对化 ,它容易导致伦理价值标准的僵化和武断 ;权威主义是指由某种外在权威力量来确定伦理规范的现象和倾向 ,其实质是以非伦理的力量为导向 ,取消课程伦理思考的独立性和大众性 ,使课程在很大程度上失去了育人的功能 ,变成了权力的工具。上述三种倾向 ,都不能为当前的课程改革提供正确的伦理基础 ,应予以摒弃当前我国的课程改革需要确立一种新的课程伦理 ,即以科学和民主为基本精神 ,以个人全面发展和社会整体进步的有机统一为基本价值追求 ,以坚持文化进步标准和倡导思想开放原则为重要规范的新型课程伦理体系
【作者单位】：华南师范大学教育科学学院
【关键词】：课程伦理;相对主义;绝对主义;权威主义
【分类号】：G423
【DOI】：cnki:ISSN:1000-0186.0.2001-03-001
【正文快照】：
一、课程伦理 :课程改革与创新的重要课题课程的伦理取向是指课程编制和课程改革主体在组织编制和改革课程时自觉坚持或不自觉地表露的道德伦理倾向。它具体体现课程编制者和课程改革家的道德立场。它是一种涉及伦理道德的具体的价值观念 ,渗透在课程目标、课程编制、课程内容以及课程评价等方面。长期以来 ,人们在课程改革过程中比较重视对课程技术与原理问题的研讨。应该说 ,探讨课程的技术与原理问题 ,意义是十分重大的 ,它对课程编制技术的日益成熟、对课程科学化与现代化进程都产生了积极的推动作用。但是 ,课程问题并不单纯是个科学与… | | |  推荐 CAJ下载  PDF下载 | | | CAJViewer7.0阅读器支持所有CNKI文件格式，AdobeReader仅支持PDF格式 |
| | | | | | 1 | 丁锦宏; 品格教育论 [D];南京师范大学; 2003年 |
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