| | “大学语文”的教学方法 ,因为“大学” ,因为“语文 (语言文学 )” ,因为学科的内涵和外延都难以明确界定 ,因而尽可各抒己见。所谓融文学、语言、文化、历史、哲学 ,甚至政治、经济、军事谋略、宗教怪异等为一体。因而 ,无论文学史、阅读鉴赏、文章写作、文字语言 ,也许还有思想品德、心理健康等 ,都可以从此中探幽索隐。然而 ,计划课时有限 ,师资观念不一 ,专业需求各异 ,传道、授业、解惑 ,教学方法中“百花齐放”亦不足为奇了。究其缘由是 :小学、中学与大学的教育区隔不明晰。大学应为解惑而来 ,解惑是一种思维方式 ,文科和理工科亦有所区别。因而 ,大学语文教学方法的根本必须是 :通过文学语言的导引 ,达到锻炼养成文学思维的目的。微观言之 ,本文阐述的是大学语文教学方法———培养文学思维———必要性的论证及其基础思路
【作者单位】：福州大学法学院 福建福州350002
【关键词】：思维;教育;大学语文;探索
【分类号】：H19
【DOI】：cnki:ISSN:1002-3321.0.2001-S1-015
【正文快照】：
一、泛泛的现实自有“大学语文” (以下简称“大语”)以来 ,对此课程教学方法的把握 ,历来仁者见仁、智者见智。有人主张 :训练写作 ,于是有文体法 ,从记叙文、议论文和说明文分块 ,尤其注重章理文法 ;有人主张 :锻炼语言 ,于是注意字、词、句、段、章、篇的微言大义 ,以咬文嚼字为乐 ;有人主张 :宣示人文 ,于是演绎人生观、道德论、忧患意识、哲学、经营之道等等 ,索隐得古人倘若有知 ,也会不好意思 ;有人主张 :表述文学史 ,于是从先秦到当代 ,从印度、希腊到俄美 ,古今中外、上下各五千年 ,洋洋洒洒 ,忙得不亦乐乎 ;有人主张 :弘扬传统 ,… |
