| | | | | 集中识字——识字教学的良好方法 | | | 唐卫海,高萍,赵坤 | | | 在小学低年级阶段应主要从两个方面来衡量某种教学方法的好坏 ,一是要看该种教学方法在培养学生的学科能力上是否是高效的 ;二是要看该种教学方法是否能促进学生智力更快更好的发展 ,其核心是思维能力的发展。为此 ,我们对小学二年级第二学期的集中识字班和统编教材班使用单盲法进行了语文和推理能力测验 ,以比较两种教学方法的优劣。结果发现集中识字班在语文能力和推理能力两方面都比统编教材班好
【关键词】：集中识字;语文能力;推理能力
【基金】：天津师大社科青年基金
【DOI】：cnki:ISSN:1001-7712.0.1999-05-006
【正文快照】：
所谓集中识字是就识字与阅读的任务、顺序来讲的,识字和阅读任务相对集中,一般是先集中学习一批生字,后阅读数篇课文。现在的集中识字主要是从字出发,根据汉字的构字规律和学习心理的迁移规律,将汉字归类,同类相聚,适量集中,教学一批生字,阅读数篇课文;课文中包括集中认读的生字,把生字放在阅读中再加深理解和巩固。一册书集中识字二至三次。这样,识字任务比较集中,识字时间比较集中。在一段时间内主要进行识字教学,完成识字任务,提高识字速度,为读和写奠定基础。其特点是突出字形,便于比较字的音、形、义的区别和联系,使识字教学科学化。集… | | |  推荐 CAJ下载  PDF下载 | | | CAJViewer7.0阅读器支持所有CNKI文件格式，AdobeReader仅支持PDF格式 |
| | | | | | 1 | 作者系北京语言文化大学汉语学院教师 贾颖; 集中识字与母语讲解 [N];人民日报海外版; 2001年 |
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