| | | | | 教学活动中学生非智力因素的培养 | | | 汤正康,尤国仁,吴运友 | | | <正>心理学研究表明,学生对知识的掌握和运用是智力因素和非智力因素综合作用的结果,一个人的学习效果从内因上来说受着智力因素和非智力因素两方面的制约。我们应革除仅仅把教育目标看成是传授知识、发展智力的片面认识,把对学生“非智力因素”的培养贯彻到教学的各个方面去,使学生的智力因素和非智力因素同时得到协调、均衡的发展。 教学实践告诉我们,非智力因素在教学活动中有着特殊的功能。第一,它具有学生智力发展的动力功能。非智力因素虽不直接参与认识过程,但它是学生智力发展的动力因素,能直接转化为学习动机,成为推动学习的内在动力。这种由学习者的非智力因素激发的内在学习动机,在学习过程中发挥着比外部条件促发 【作者单位】:江苏省射阳县洋马乡政府 【分类号】:G423 【DOI】:cnki:ISSN:1002-0845.0.1996-05-018 【正文快照】: 心理学研究表明,学生对知识的掌握和运切业余时间努力读书,勤学好问,搞实验常常用是智力因素和非智力因素综合作用的结果,昼夜不眠,终于成为世界大发明家。不可否认,一个人的学习效果从内因上来说受着智力因爱迪生的顽强意志品质是成为他非凡智慧孕素和非智力因素两方面的制约。我们应革除仅育科研成果不可缺少的因素。仅把教育目标看成是传授知识、发展智力的片非智力因素是学习的动力系统,是学习积面认识,把对学生“非智力因素”的培养贯彻极因素的重要源泉。在教学活动中,我们应着到教学的各个方面去,使学生的智力因素和非重从以下五个方… | | | 推荐 CAJ下载 PDF下载 | | | CAJViewer7.0阅读器支持所有CNKI文件格式,AdobeReader仅支持PDF格式 |
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