论外语教学的三大层次--《浙江师大学报(社会科学版)》1995年02期

《浙江师大学报(社会科学版)》1995年02期

论外语教学的三大层次

　　论外语教学的三大层次张建颖长期以来，我国外语教学理论研究局限于外语教学法优劣的无休上争论，缺乏从哲学高度对外语教学的本质和方法等重大理论问题的探讨和研究。更令人不安的是，不少外语教师对语言理论和外语教学理论表现出相当程度的冷漠，这对提高我国外语教学的...
【分类号】：H319.3
【DOI】：cnki:ISSN:10015035.0.1995-02-019
【正文快照】：
　　论外语教学的三大层次张建颖长期以来，我国外语教学理论研究局限于外语教学法优劣的无休上争论，缺乏从哲学高度对外语教学的本质和方法等重大理论问题的探讨和研究。更令人不安的是，不少外语教师对语言理论和外语教学理论表现出相当程度的冷漠，这对提高我国外语教学的整体水平，显然是不利的。我们知道，缺少理论指导的实践是盲目的实践，而理论脱离了实际，脱离了教学实践也成了无本之木，无源之水。基于此，任何外语教师在进课堂之前，必须想想自己是否搞清楚了两个最基本的理论问题：（一），外语教育意味着什么？（二），外语教学应…

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