| | 幼儿能否认字?回答是肯定的。必须指出的是,我们所说的是幼儿“认字”,并不要求幼儿会写、会默、会用,与小学的识字教学有很大的区别。一些试验研究告诉我们。从幼儿教育的特点出发,让幼儿认一些字,有利于幼儿的早期阅读,因而有利于幼儿的早期开发,有利于小学与幼儿园教育的衔接。同时教一些与幼儿生活经验有关的内容,幼儿感兴趣,易懂易记;渗透在日常生活中的随机认字法、看图认字法、游戏认字法等,适合幼儿的生理心理特点,幼儿学得轻松愉快。这与那种忽视孩子的兴趣和幼儿的认知规律,单一追求识字数量,用死记硬背的方法进行强化练习的做法,是完全不同的。那种只顾短期效益的做法,大家不要轻信,不能仿效。 幼儿认字对其今后的发展及对幼儿教育改革究竟有何积极的长远的意义?到底如何科学地让幼儿认字?这需要进一步探索,通过实验、调查、研究,以得出具有普遍意义的结论。我们认为少数具备实验师资条件的幼儿园,经过有关教育行政部门的同意,在教科研单位的指导下,用严谨的态度、科学的方法,可以有目的有计划地进行这方面的试验,并与小学教育改革统筹考虑,整体设计,得出跟踪调查后的研究结论,以使我省幼儿教育教学领域的改革取得突破性进展。我们迫切需要及时地经常不断地得到这方面的试验信息。 需要注意
【分类号】：G613.2
【DOI】：cnki:ISSN:1005-6017.0.1995-Z1-025
【正文快照】：
李鸣(苏州教委教研室中学高级教师): 我们曾于80年代初和最近两度进行幼几识字教学实验。最近在苏州市双塔幼儿园进行的实验指导思想是;‘让幼儿通迁听读和群戏,在轻松愉快的气氛中,自然而然地学会二些汉字,促进智力和语言的发展,实验前,我们做了充分的准备工作,包括:随机取祥、确定实验班级;开家长会;调查了解教育现状;培训教师,掌握科学方法。我们要求教师在教学中做到三个结合,即和日常生活结合、和游戏活动结合、和环境结合。同时,做到喃全不三,重”;不追求识字量,重在激发幼儿李匀兴趣;不讲解字形,不分析课文,重在培荞幼儿良好的学习习… |
