| | | | | 学习困难儿童的鉴定和评信 | | | 林芝，徐云 | | | 我们今年开展了许多关于学习困难的研究，但研究中对学习困难儿童的界定却没有一个统一的标准。本文从学习困难的定义入手，阐述了过分识别及识别不足的种种可能性，在此基础上，提出了学习困难儿童的鉴定和评估问题。ＷＩＳＣ—Ｒ测验常被用于对学习困难儿童的智力评估，并且根据测验结果的剖面图进行模式分析，以Ｖ—Ｐ差距和因素分析来对学习困难儿童作出诊断，作为对学习困难儿童的智力评估的工具，ＷＩＳＣ—Ｒ测验是适宜的，但用于诊断和鉴别，尚有不足之处，需要根据学习困难儿童的特点，发展出一套科学有效的鉴别工具，这将有助于学习困难儿童的教学方案的设计。儿童的学业表现一向是家庭、学校及社会极为关注的事情，根据国内关于学习困难的研究，发现约有１７．４％的学龄儿童存在不同原因所致的学习困难，从这个比例看，我国的学习困难儿童的人数相当庞大。在欧美及日本，学习困难受到教育、心理、医学界的研究已有多年，近年来我国也已开展了许多关于学习困难的研究，但研究中对学习困难儿童的界定却没有一个统一的标准，有的是根据学业成绩，把百分等级２５以下或１０以下的作为学习困难的儿童，有的则根据教师的评定来选学习困难组。这样做很容易产生过分识别（ｏｖｅｒｉｄｅｎｔｉｆｉ
【作者单位】：杭州大学心理系
【分类号】：G760
【DOI】：cnki:ISSN:10073728.0.1995-04-006
【正文快照】：
学习困难儿童的鉴定和评信杭州大学心理系林芝，徐云摘要我们今年开展了许多关于学习困难的研究，但研究中对学习困难儿童的界定却没有一个统一的标准。本文从学习困难的定义入手，阐述了过分识别及识别不足的种种可能性，在此基础上，提出了学习困难儿童的鉴定和评估问题。Ｗ | | |  推荐 CAJ下载  PDF下载 | | | CAJViewer7.0阅读器支持所有CNKI文件格式，AdobeReader仅支持PDF格式 |
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