阅读理解与阅读练习之我见--《北华大学学报(社会科学版)》1995年Z1期

《北华大学学报(社会科学版)》1995年Z1期

阅读理解与阅读练习之我见

　　本文针对传统的外语阅读理解教学模式存在着忽视学生能力培养的弊端,提出要想提高教学质量,必须探索阅读理解过程的模式、层次和阅读练习的分类。简要分析了阅读理解过程的“由下而上、由上而下、相互作用”三种模式和阅读理解的“字面理解层、推断理解层、评价理解层”三个层次的内涵,并据此把阅读练习分为直接类、推断类、臆测类、评价类,且作了阐述。
【分类号】：H09
【DOI】：cnki:ISSN:1006-7701.0.1995-Z1-011
【正文快照】：
　　在外语教学中,阅读（包括精读、泛读、快读）占有重要的比重。传统教学模式习惯干把阅读材料看作是向学生提供词汇和语法结构知识的媒介,教学重点集中于辨认词义,讲解惯用法,分析语法结构,意释难句等。这种教学模式忽视了培养学生的阅读理解能力,学生熟练阅读外语的技能和独立

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