波浪式教学法--《教育科学》1988年01期

《教育科学》1988年01期

波浪式教学法

　　<正> 课堂教学应该是一个波浪式前进的过程,有张也有驰,有高潮也有低潮,有吃力的地方,也有轻松的地方,有高的波峰也有低的波谷。这就是波浪式教学法的定性描述。想要进一步定量地描述波浪式教学法,还得研究一下知识量和知识率的意义。客观上存在知识量吗?有人说,不存在。譬如曾繁辂、伍铁平说:商品价值是一客观量,是因为“商品的价值,是可以由生产商品所耗费的劳动时间来衡量;而知识量没有这样的计量标准,所以客观上不存在知识量”①。其实不然,恩格斯在《政治经济学批
【作者单位】：西北师范学院
【DOI】：cnki:ISSN:1002-8064.0.1988-01-003
【正文快照】：
　　一、波浪式教学法的提出课堂教学应该是一个波浪式前进的过程,有张也有驰,有高潮也有低潮,有吃力的地方,也有轻松的地方,有高的波峰也有低的波谷。这就是波浪式教学法的定性描述。想要进一步定量地描述波浪式教学法,还得研究一下知识量和知识率的意义。客观上存在知识量吗?有人说,不存在。譬如曾繁铬、伍铁平说:商品价值是一客观量,是因为“商品的价值,是可以由生产商品所耗费的劳动时间来衡量;而知识量没有这样的计量标准,所以客观上不存在知识量”①。其实不然,思格斯在《政治经济学批判大纲》中说:“……科学的发展,则同前一代人遗留…

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