| | <正> 中学英语学习仍是打语言基础的阶段,因此,即便在泛读训练中也应适当安排让学生有听说读写的机会,这样可弥补他们无机会听说读写的缺陷。尤其到了高中,一般学生缺少初中时期涌跃发言的那种热情。高中学生大都掌握了800—1000的英语词汇,已具备了用简单词汇,常用句型写短文的能力。倘若在教学中有的放矢地让他们常开口,多动笔,对提高学生四会能力,进一步培养学习外语的兴趣,无疑是一大促进。笔者就高中泛读教学曾进行过一番尝试。在进行提高学生阅读理解力的教字时,采用听说读写四
【作者单位】：上海师大附中
【DOI】：cnki:ISSN:0493-0299.0.1987-04-031
【正文快照】：
中学英语学习仍是打语言基础的阶段,因此,即便在泛读训练中也应适当安排让学生有听说读写的机会,这样可弥补他们无机会听说读写的缺陷。尤其到了高中,一般学生缺少初中时期涌跃发言的那种热情。高中学生大都掌握了800一100。的英语词汇,已具备了用简单词汇,常用句型写短文的能力。倘若在教学中有的放矢地让他们常开口,多动笔,对提高学生四会能力,进一步培养学习外语的兴趣,无疑是一大促进。 笔者就高中泛读教学曾进行过一番尝试。在进行提高学生阅读理解力的教字时,采用听说读写四会并举的方法,收到了一定的效果。以教“AStoryof Robin Ho… |
