《国外外语教学》1980年02期 加入收藏    获取最新 
 交际的方法论及其对教学方法的涵义
 A.J.佩克;彭运鹗
 　　<正> 本文的任务是阐明关于语言教学方法论的某些假说,以表明这些假说怎样影响教程编写,以及反过来这些假说又怎样受到用行为术语来叙述的语言学习目标的影响。为了交际而学习外语的目的,并没有什么新的内容可言。新不过是新在所谓交际的含意更加精确罢了。功能-意念教学大纲的主要革新是其精确性,根据这种精确性有可能阐明:学生应该知道什么、他们运用所掌握的知识应该能够做些什么、以及他们应该熟练运用到什么程度。用行为术语来表达的教学目标或者以交际能力的类别来制订的教学大纲,对教学任
【DOI】：CNKI:ISSN:1008-3669.0.1980-02-001
【正文快照】：
　　本文的任务是阐明关于语言教学方法论的某些假说,以表明这些假说怎样影响教程编写,以及反过来这些假说又怎样受到用行为术语来叙述的语言学习目标的影响。 为了交际而学习外语的目的,并没有什么新的内容可言。新不过是新在所谓交际的含意更加精确罢了。功能一意念教学大纲的主
 
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